特集特別支援学級の授業に密着！
「色と形」で心情理解を深める

茨城県かすみがうら市立下稲吉小学校、特別支援学級では「色と形」の学習方法を取り入れた授業づくりが行われています。
本記事では、担任の横田沙織（よこた・さおり）先生による国語科「大造じいさんとガン」の実践を通して、「色と形」が心情理解の授業でどのように子どもたちの学びを支えているのかを紹介します。
また、「色と形」を提案されている茨城大学の打越正貴先生と宮本浩紀先生に、専門的な視点から授業のポイントや活用の広がりについてお話しいただきました。

※このページに書いてある内容は、取材（2025年12月1日）時点のものです。

「色と形」とは？

打越先生・宮本先生が提案する「色と形」は、子どもの気持ちや頭に浮かんだイメージを手がかりに、言葉による思考の深まり、広がりを支える学習方法です。「色と形」でイメージを表すことで、子どもは自分の考えが「見える」ようになります。何気なく塗った色から、自分でも気付いていなかった感情や価値観が浮かび上がることがあるそうです。

横田先生の学級では、自立活動をはじめ、日常のさまざまな場面で「色と形」を活用しています。
今回の授業では物語の登場人物の心情を「色と形」で表しながら、物語の読み取りを深めます。

実践のポイント①:「個別インタビュー」で子どもの思考を引き出す

横田先生が特に大切にしているのが、「色と形」で表現した後の個別インタビューです。「どうしてこの色にしたの?」「このとき、どんな気持ちだったと思う?」と、一人ひとりに声をかけながら、子どもの考えを丁寧に引き出していきます。
ある児童は、大造じいさんの心情を表すハートの中に「?」マークをかいていました。横田先生が理由を尋ねると、「一羽もつかまえられないのがふしぎだと思ったから」という答えが返ってきました。一見ただ色を塗っているだけや小さな記号をかいているだけに見えても、子どもなりの思考の手がかりが隠れています。
横田先生はこう話します。「全体で話を深めようとすると、話したくない子もいます。でも個別なら、自分のペースでゆっくり言葉が出てきます。こちらが少しヒントを出すことで、自分で気づく姿も見られます。」
「色と形」を手がかりに対話を重ねることで、子どもたちは少しずつ自分の気持ちを言葉にしていきます。

実践のポイント②:心情が読み取りやすい箇所を抜き出し、ワークシートを作成

もう一つの工夫は、「どの場面を扱うか」を丁寧に選ぶことです。すべての場面の心情を考えることは子どもにとって負担になるため、心情が読み取りやすい場面を選んでワークシートとして提示しています。

横田先生は「ここが心情のポイントだと分かる場面を絞り、見通しよく提示することが大事です。内容を絞ることで、子どもたちは無理なく集中でき、『色と形』に取り組めます」と話します。また、「色と形」のワークシートでは、時系列で、1枚のシートに複数の場面を並べることで、登場人物の気持ちの変化を視覚的に捉えられるようにしています。
横田先生は「子どもが一人で表現を組み立てるにはまだ課題もありますが、個別インタビューとワークシートの工夫を組み合わせることで、学びの深まりが見えてきます」と話しました。
完成した子どもたちの作品からは、心情の読み取りだけでなく、その子なりの感じ方や考え方が伝わってきました。「色と形」を通して、子どもたちに寄り添う授業が行われていることが感じられます。