特集特別支援学級の教室環境づくり 実践例①
「安心して学習に取り組める小学校1年生の教室」

教室環境づくりのポイントの1つ目は、構造化です。 この1年生の教室は、構造化を強く意識してます。
発達段階と特性から、言葉だけでは正しい指示を受け取れない子どもがいます。
なので、掲示物を構造化することを意識するようにしていますね。

構造化という言葉は、自閉症の子どもの指導でよく使われますよね。
ここで石川先生がポイントとしている構造化とは、視覚的に 「何がどこにあるか」「どこで何をするか」を具体的に見せることかと思います。
教室環境での構造化は、「見てわかりやすく」というところがポイントになりますね。

また、掲示物では、情報をまとめて、コンパクトに伝えることを意識しています。
いろんな情報がちらばらないように、カテゴリーごとにまとめるようにしています。
そして、必要な情報を必要なときに黒板に貼るなど、情報は適宜出すことを心がけています。
この教室の黒板中央の掲示物も、いま子どもたちにしてほしいことを示す情報として出しています。　　

ポイントの2つ目は、必要のない刺激を視界に入りにくいところに配置することです。
この教室には、自分の意思決定よりも、周りの情報（刺激）に左右されやすい子どもが多いです。
そのため、刺激的なものは視界に入りにくい所に設置するようにしています。
例えば、ダンボールに入った教材などは教室の後方に置いています。

教室の左後ろの棚は、カーテンをかけて意図的に情報を隠していますね。これもGOODですね！
子どもは気になったものをすぐに手に取ってしまうので、先生に注意されることが多いんですよね。
刺激をあえて隠すことは、そういった行動を減らす工夫の１つとなっていると思います。

これは自立活動の６区分２７項目の「心理的な安定」につながっているといえますね。ポイント①の構造化も必要な情報が整理され、どこにあるのかがわかるというのは、安心できる環境だといえると思います。

※自立活動の６区分27項目については本サイトの「自立活動」を参照してください。